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小（xiǎo）語（yǔ）種翻譯學習能力的（de）各（gè）階段特點
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針對小語種本科階（jiē）段教學的特點，小語種本科翻譯（yì）教學應該是教學翻譯和（hé）翻譯教學的結合”的方式（shì）進（jìn）行教（jiāo）學（xué），即作為一種外（wài）語教（jiāo）學手段的教學翻（fān）譯和（hé）作為外（wài）語學習目標之一的（de）翻譯教（jiāo）學要有機結合，並指出，要將兩者有效地結合起來，首先應引（yǐn）導（dǎo）學生樹立（lì）信息意識、背景意識（shí）、語（yǔ）篇意識、文本功能意識、技能意識和責任意識，並對此（cǐ）階段的教學方法提出了三點建議，即教學內（nèi）容應多樣（yàng）化並（bìng）與實際（jì）緊（jǐn）密相連（lián），引導學生做好充分的譯前準備工作，以及（jí）以過程（chéng）教學法深化翻譯（yì）意識，培（péi）養學生自主學習（xí）的能力（lì）。
首先，合理（lǐ）利用翻譯。
一種（zhǒng）教學法的（de）生（shēng）命（mìng）力（lì）歸（guī）根（gēn）到底取決於它對語言教（jiāo）學規律（lǜ）的認識程度以及它（tā）對教學實際的適應性，第二語（yǔ）言教學的複雜性（xìng）決定了教學方法的多樣（yàng）性。翻譯法（fǎ）對（duì）語言實踐和（hé）語言水平（píng）的提高實用可（kě）行（háng）、價值獨特（tè），語言教師不應該簡單化（huà）地嗤（chī）之以鼻，而應結（jié）合其他（tā）新的教（jiāo）學法充分發（fā）揮其優勢（shì），最（zuì）大（dà）限度地提（tí）高學生的第二語言水平。
但如果在（zài）教學（xué）過程中過多（duō）地依賴翻（fān）譯法，簡單地（dì）利用第（dì）一（yī）語言進行對應式（shì）的講解，同樣不利於語言能力的提高（gāo）。如前所述，“語言學習的最高境界是使用這種語言進行（háng）思維”，語言和語言之間存在共性，但（dàn）語言同（tóng）時又（yòu）是文化（huà）的載（zǎi）體，由於環境、地域、文化等各種差（chà）異，導致語（yǔ）言之（zhī）間（jiān）不可能（néng）一一對應，在有（yǒu）些情況下第一語言中（zhōng）雖然能（néng）夠找到相（xiàng）關的對應詞或詞組（zǔ），但利用這些詞或詞組並（bìng）不（bú）能（néng）很好地解釋出（chū）其內（nèi）在的文化要素，會（huì）使人感覺缺少了（le）什麽（me），而導致不（bú）能（néng）夠理（lǐ）解原（yuán）文的全（quán）貌。翻譯作為外語學（xué）習的一種工具，在外語教學中雖然有著不（bú）可替代的（de）優勢，但其局限性（xìng）在外語教學（xué）法的發展進程中也已（yǐ）顯現無疑，因（yīn）此，翻譯在外語學習（xí）過程中（zhōng），特別是小（xiǎo）語種本（běn）科教學中應用的（de）合理（lǐ）性值得探討。
其次（cì），注意合（hé）理搭配翻（fān）譯的複合性與專業性知識。
譯文（wén）實際（jì）上是（shì）原文+ 原文文化背（bèi）景+ 譯文+ 譯文（wén）文化（huà）背（bèi）景（jǐng）+ 作者的氣質和風（fēng）格+ 譯者的（de）氣質和風（fēng）格的混合體。因此，翻譯行為（wéi）的複合性不單是（shì）聽說讀寫四種語言技能（néng）的（de）綜合體（tǐ）現，實際上（shàng）還融（róng）入了兩種語（yǔ）言、兩種文化、兩種思維之間的（de）轉換（huàn）以及（jí）譯者對翻（fān）譯環境、翻譯內（nèi）容的分析能（néng）力以及翻譯理（lǐ）論和翻譯技巧綜合運用能力的（de）體現。同（tóng）時翻譯行為的專業（yè）領域劃分也（yě）很強。首先，正確理解原文，熟（shú）練地運用（yòng）母語，這是保證翻（fān）譯質量的一個（gè）基本（běn）條件。因此，翻譯教育離不開母（mǔ）語教育，譯（yì）者需要在兩種語言（yán）上都具有（yǒu）極強的分析（xī）能力和構（gòu）詞力（lì）。
其次，翻譯領域的專業性決定了譯者需（xū）要極寬的知識麵。因（yīn）此，在（zài）進行翻譯教（jiāo）育（yù）過程中，不僅（jǐn）要提供給（gěi）學習者必要的（de）理論知（zhī）識和翻譯（yì）技巧，還須為學習（xí）者提供大量的社（shè）會知識以及各種領（lǐng）域的（de）相關知識。此外，翻譯過程是輸入與輸出（chū）的過程，是（shì）聽說讀寫能力的綜合體（tǐ）現，但與一般的（de）聽說讀寫不同，存在著外語兩種譯碼之間的轉換過程，因（yīn）此，雙（shuāng）向（xiàng）的（de）實踐練習是（shì）翻譯教育（yù）必不可（kě）少的一（yī）環。此外還要（yào）重（chóng）視翻譯與外語（yǔ）學習之間的相（xiàng）互促進作用。能（néng）夠完美地實現兩種語（yǔ）言（yán）之間（jiān）的轉換是外語學習（xí）的最高境界（jiè）。從翻譯（yì）在外（wài）語學習過程中的作用來看，語言能力和（hé）翻譯教（jiāo）育之間存在著（zhe）相互促進的關係（xì），即翻譯有助於學習外（wài）語，而學習外語的最（zuì）終目標是（shì）能夠完美地實現（xiàn）翻譯。這（zhè）種（zhǒng）相互促進的關係在外語學習的高（gāo）級階段尤為突出。當譯者在兩種語言方麵都（dōu）具有極強的分（fèn）析和表達能力後（hòu），在翻譯過程中，通過對原文的分（fèn）析和理解以及（jí）譯文的（de）轉換和表達來不斷提（tí）高學習者的聽說讀寫（xiě）能力。翻譯是融入了聽說讀寫（xiě）四（sì）種機能（néng）的綜合體現，而在（zài）翻（fān）譯過（guò）程通過這四種技（jì）能而得以實現，同時，在實現翻譯（yì）的（de）過程（chéng）中，這（zhè）四項（xiàng）技能也得（dé）到鍛煉和提高。因此，在外語學習的高級階段，通過（guò）翻（fān）譯實踐有（yǒu）助於提高兩種語言的理解表達能（néng）力。
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